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理念:《协同教育》

协同教育是成都石室外语学校董事长陈代军(博士)和教育专家们通过十年的潜心研究和实践创立的全新的教育学。协同教育是以培养未来世界优质公民---社会精英为目标,用新哲学(和谐竞争,协同发展)指明教育方向;用新科学(系统科学,新生物学)优化教育过程;用实践(创设教育情境)实现教育目标。

协同教育横向研究人、社会与自然的关系;纵向研究历史、现代与未来的关系,惊奇地发现“和谐竞争,协同发展”是世间万物的普遍规律,为教育创新提供了指学思想,结束了教育无哲学或教育哲学紊乱的历史。和谐与竞争是一对矛盾,互为前提,互为结果,相辅相存;和谐不是无原则的一团和气,竞争不是斗争,战争;和谐是在竞争的基础上和谐,竞争是在和谐的平台上竞争。

《协同教育》主张:教育要遵循人与社会与自然的合规律、合目的,应用资源要素间的“和谐竞争”优化过程,提高教育效能,达到协同发展的目的。结合现行教育教学实际,其主要内容如下:

一、个体、社会、人类与自然协同,小学、初中、高中与大学协同;

二、信仰、政治、经济与文化协同,学校、家庭、学生与教育协同;

三、德育、智育、体育与美育协同,哲学、科学、实践与目标协同;

四、国家、地方、校本与课程协同,文科、理科、艺科与应试协同;

五、课标、教材、教学与测评协同,课堂、班级、社团与生活协同;

六、教师、专家、管干与法人协同,质量、效益、发展与投入协同;

七、时间、空间、传统与创新协同,应试、素质、个性与特长协同;

八、人性、伦理、情感与信仰协同,过去、现在、未来与发展协同。

协同教育是一个立体开放的系统。以上八项相依相存,其主要辩证关系如下:星球与太空、时间与空间、封闭与开放、线性与立体、有极与无极、系统与组织、宏观与微观、偶然与必然、整体与部分、有序与无序、有机与无机、个体与团体、集团与社会、独立与依赖、残缺与完美、低碳与生态、计划与市场、分散与聚集、传统与创新、人类与自然、主观与客观、规律与例外、物质与精神、基因与环境、意义与需要、认知与反思、意志与目标、理性与激情、选择与许可、真理与谬误、智商与情商、理想与现实、解放与规范、道德与智慧。和谐与竞争、协同与发展。     

《协同教育》理论系统具有开发性、生态性、有机性、协同性。协同教育对古今、中外的教育问题和教育现象具有诠释能力,结束了教育只能在实践范畴解读的历史,为教育开启了“哲学、科学、实践三维一体”的新时代。《协同教育》是社会全面反思传统教育,整体创新现行教育的基础上诞生的,涉及与教育有关的多种学科,在重建社会模型的基础上建立协同教育模型,为教育的改革和创新开辟了广阔的前景。

     教育专家的摇篮

《协同教育》一书中提到教师的工作关系着人类的过去、现在与未来,牵动着千家万户,关系到我们每一个人,预示着家庭、国家、民族的命运,人类的未来。成都石室外语学校是一个培养教育专家的摇篮,以下是我们全新的全方位的对新型教师人才的培养目标:

一、成为协同教育专家。教师在“协同高效课堂”和“协同优质班级”建设的过程中,研究学习协同教育理论,系统掌握协同教育原则。真正做到用先进的哲学思想指明教育方向,用先进的科学原理优化教学过程,用在哲学、科学指导下的实践去实现教育的目的,成为协同教育专家。     

二、成为德艺双馨教师。严格遵守《四川省中小学教师职业道德规范》和学校的规章制度,自觉修炼道德智慧,自为反思、归纳、积累教育技艺,自主创立教育特色,成为诚信仁爱、学习创新为人师表、德艺双馨的教师。

三、成为教育教学的主体。教师要深研国家课程,把握教学标高,精致大单元模块,创设联接相关模块,提炼哲学观念、科学原理,指导应用实践。开发校本课程,实现办学特色,围绕培养目标开展各类活动。教师是教育教学的规划设计师,是解放学生心灵、规范学生德行的艺术家,是教育教学“教”的主体。

四、成为世界精英的导师。协同教育是培养“协作应变、学习创新、诚信仁爱、负责感恩的世界精英”的学说。教师要站在未来社会发展需要的高度培养学生,立足学生的终身发展,注重当前教育,教师要学识渊博、思想开明、心胸开阔、教艺精湛,从历史、现实中寻找未来,在成人、成才中追求成功,成为未来世界精英的导师。     

五、成为教育经管的达人。实践协同教育,要整合教育教学,即是在教育中教学,在教学中教育,在教中学,在学中教。要整合经营管理,即是在教育教学中经营管理,在经营管理中教育教学在经营中管理,在管理中经营。把教育融于生活,把服务融于市场,成为教育经管的达人。     

六、成为教育创新的学者。要整体了解教育创新的时代需求,系统学习创新理论,积极投入创新实践,步入自由开放的创新世界。走进学生心灵,把握学生的真实需要,坚持“意义”教学,协同未来社会的多元需求,实现质量、效益与发展的合目的,遵循人、社会与自然的合规律,成为教育创新的学者。

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